呼图壁县第五中学教师研修平台

阅读前：步骤1  展示“神州十三号”航天员（taikonaut--专指中国航天员）航拍地球夜景图片，

从地球逐渐缩小，聚焦城市，

以及关于世界著名城市的rap（见ppt），引出文章话题------新加坡。

设计意图：

1）通过引入新词taikonaut--中国航天员，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

2）用说唱的形式，让学生感受语言律动之美，激发学生学习兴趣。设计巧妙体现跨学科学习。

步骤2   Free talk about Singapore

展示东南亚地图，请一名擅长地理学科的学生（地理名词：热带季风气候）介绍新加坡的地理位置，并根据地理位置--靠近赤道，推测新加坡的气候类型，气候特点。

预测学生可能提出的问题：新加坡参加过冬奥会么？

学生推测：新加披靠近赤道，终年炎热，擅长冰雪运动的人不多，大概率没有参加冬奥会。对有理有据推测的学生进行表扬。

设计意图：

1）通过英语学科与地理学科相结合的讲解方式，增强学生跨学科学习能力。

2）通过一位擅长地理的学生到台前讲解，增强学生的成就感。

3）通过学生提问，学生回答的方式，增强生生互动。

阅读中：步骤3 泛读

引导学生以最快的速度通读全文，找出关键词和第一句。并找出每一段的主旨句。并对学生学会新的阅读技能----泛读，表示祝贺。

设计意图：培养学生抓重点，找关键的能力和提取信息的能力。

步骤 4 精读

1）用思维导图的方式给出学生三个问题:位置，人口，语言。让学生带着问题去齐读第一段，培养学生的语言阅读能力和团结合作的能力。中慢速的齐读策略，让学生在较慢的阅读中，可以快速地提取信息。小组合作，完成三个问题。每段邀请学生共同朗读，或个人朗读，鼓励学生英语朗读。培养学生核心素养中的语言能力，即speaking ability.

2）第二段，用视频展现听力材料，介绍新加坡的美食，更形象和具体，更易于接受和了解新加坡的饮食文化。本段设置对应填空题，让学生读后有实战。

3）第三段，让一名朗读较好的同学来诵读给全体学生，较好的发音，引导学生更好地掌握语言的发音，不但锻炼了学生的听力能力，而且还及时地矫正了学生的发音问题，还给学生时间去思考老师提出的问题，并做积极思考。

讲解动物园段落，请一位同学充当导游，增强学生课堂主人翁意识。段落结尾，我提出问题，向学生寻求帮助，增强学生成就感。本段我设计了改错题，改错题并非直接填答案，而是通过句子框架，引导学生自己设置问题，这对于学生来说是个挑战，但也极大激发了学生的好胜心。问题设为板书内容，为思维导图环节打下基础。允许学生随机提问同学，并让其他同学们对两位的表现进行评价。增强生生互动。在环节末尾，对学生的表现进行充分的肯定和热烈赞扬。

5）默读，最后一段，教师先给出扣空问题，小组讨论，完成问题。

6）再次通读全文后，设置改错题，进一步夯实篇章细节。

预设学生可能出现的理解偏差，引导学生质疑，改进，以此强化对文章细节的理解。建议可以根据每段让学生以小组为单位设计关于文段不同的题目，便于学生深入挖掘文本信息。

设计意图：

1）引导或激励学生纠错题，培养学生核心素养中的思维品质，即批判性思维能力。

2）教学过程中引导学生提问，学生回答，从而培养学生质疑的能力。落实问题导向型课堂教学模式。

3）推行生生互评的机制，增强学生课堂主人翁意识。

4）预设学生提出关于新加坡的相关问题，如：新加坡华人吃饭也用筷子么？这类问题，引导学生弘扬中国文化的同时，也欣赏和学习他国文化，培养核心素养中的文化水平，即让学生具有跨文化交流能力，提升文化意识。

阅读后：步骤 5  小组合作探究

学习本篇文章之后，根据板书问题绘制思维导图，为自己最喜欢的城市绘制城市名片。

设计意图：

1）四人一小组合作，根据Mind -Map回忆有关新加坡的信息，完成写作输出，将本课学到的语言知识以书面形式呈现出来。培养学生核心素养中的学习能力，及将所学的知识运用到实际的生活当中。

2）绘制城市名片之后，一名学生充当记者，组员充当市民，加强小组合作，生生互动。培养学生文化意识和语言能力。

3）预设学生介绍的的城市为：佳木斯。通过展示樱花美景，疫情照片，引出我们伟大的祖国人们众志成城，共同抗击疫情，才让我们重新拥有健康美好的生活，以疫情话题来激发学生的爱国热情。可以展示佳木斯的杏花节。（家国情怀层面升华文章主题）

4）关于旅行：尝试新事物，发现更好的自己，新加坡并不遥远，如果你已经在路上。激发学生勇于挑战，为了梦想，即刻起程的热情。（个人理想方面升华文章主题）

步骤6 作业

1）选作作业

a. 每个小组更擅长英语朗读的学生完成关于新加坡的配音。配音材料来自英语趣配音，分为6个板块。（也可以选择自己想去的其它国家，做一个延伸）

一组：新加坡---动植物的天堂；

二组：新加坡欢迎您；

三组：新加坡历史；

四组：新加坡传承亚洲文化；

五组：新加坡旅游行动指南；

六组：新加坡美食。

b. 更擅长绘画创作的学生可选作手抄报，课后张贴到班级文化角进行展示。（手抄报主题可围绕新加坡地理、文化等内容）

c.设计一段短文填空，高度概括有关新加坡的要点。

2）必做作业

a.课后独立绘制新加坡的思维导图。

b.补全对话，并自行改错，鼓励学生向同学求助，生生互助。

设计意图：

1)落实核心素养中的语言能力。通过做题，巩固所学的语言知识点。

2)落实核心素养中的思维品质，通过绘制思维导图，培养学生思考，归纳的能力。为下一环节的写作打好坚实的基础。