围绕教研主题，自主研修，并上传研修成果。

随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。《新课程标准》在"课程的基本理念"中提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"、"学生是学习和发展的主体"。各学科课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。"可见，合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。基于此，我们工作坊以“小组合作探究式学习活动设计亟待解决的主要问题”为研修方向，进行探索，主要成果如下：

1.重视课堂的组织，提高驾驭课堂的能力。要求学生听清楚合作要求，做到有的放矢。

2.选择合适的合作学习内容。小组合作学习对于提升教学质量是非常有帮助的教师要积极研究教学内容，设计出能够引起学生讨论的教学问题，以此作为小组合作学习的主要内容，从而更好的发挥出小组合作学习的意义。

3.发现“头羊”，着重培养。

4.转变教师观念，构建新型的师生关系。

5.巧设情境，诱发学生合作学习的欲望。通过展示交流，进行思维的碰撞，让学生体验合作的价值，增强学生的自信心、培养学生的创造性思维。

6.教学评价多元化，调动学生合作学习的积极性。