只超越 不跟随

如何进行大单元教学设计

所属工作坊:格物致知---高中物理教研工作坊         教研类型:自选研修        

发起者:郝明静    活动人数:7 人    点击率:12    精华数:0     

【收藏】 活动起止时间:2023-01-03 ~ 2023-01-24    活动状态:已结束

研修要求

根据个人的教学经验,谈谈自己的看法和见解。

团队成果

研修总结

   通过本次培训学习,我坊各位老师通过教研发表了自己的见解。

   在新课程背景下,以整体性的视野来整合资源、设计教学、进行教学过程的实践与研究是非常重要,也是很有必要的。

大单元教学可以是一个单元的跨课时衔接,也可以是跨单元的衔接,甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心,把知

识串成一个串,所以“大单元”教学的合理设计更有利于学科教学。

作为教师应该在深度研读和分析课标和教材的基础上,从学生的角度出发,站在更高的角度上开展课程设计。在设计之前,老师应该做到以下几个方面:

1.详细分解课标

2.研读单元教材

3.研读单元章前页

4.认真研读单元课文

5.分析单元内容并整合

6.单元拓展运用

7.深解单元习题

实上,大单元教学设计既可以依据教材的自然单元进行设计,也可以根据本学科或多学科整合进行重组,当然重组大单元对教师的能力也提出了更高的要求。

教学实施的基本步骤大致有如下四个:

第一,确定情境性任务目标。

衡量教学目标,一要依据国家的课程标准,进行课程标准目标分解;二要依据学生学情,了解学生的学习水平和学习需要;三要合理利用教材文本,对教材的

单元目标和课时目标进行分析梳理;四要将这些教学目标转化为情境性的任务和活动设计,这也是更为关键的。

第二,设计统整性教学内容。

进行教学内容统整,首先面对的是基于情境性任务的核心知识(大概念)研发。此外,教师要合理选择和利用各种课程资源。这也对教师的业务能力提出了

更高的要求。因而,教师是否是一个“爱读书、广涉猎”的人,学校能否为学生提供学习活动所需要的各种材料、文本和课程资源,对于大单元教学以及任

务群教学极为关键。

第三,课程活动和经验设计。

即设计教学活动、支架、策略、流程,促使学生形成有效课程经验。如何设计富有创意的、学生喜欢参与且切实有效的学习活动,是大单元教学最重要的一环。

第四,课程经验交流和评价。

这个环节与课程目标、课程内容是紧密联系的。现在越来越多的教师注重过程性评价甚至前置性评价。逆向教学设计将这个环节前置,就是想发挥评价的引领、

指导、监控作用。

在备课实际中,教师可这样来操作:

1.分析:把握与理解课标,分析教材和学情,明确大单元目标(核心素养)。

2.设计:根据单元目标撰写大单元设计理念,并制作教学结构图、课时规划表。

3.开发:对大单元主题下的教材进行开发与利用,梳理教学流程和教学活动,选择合适的教学策略以及教学方式。

4.实施:分课时实施。

5.评价。

   总而言之,新课程形势下高中物理的教学应呈现新的姿态。教师应积极将物理观念融入课堂教学,改变重结果的错误

思想,采用大单元教学方式,注重培养学生的学习能力、自主探索能力、合作共赢的团体意识,以及理性思维能力,将促

进学生的发展作为教学目标,合理设计课堂教学方式,打造充满活力的高中物理课堂,塑造充满学习激情的新一代高中生,

让其核心素养在学习的过程中落地生根。


 


  


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