1、“单元教学设计”位置重要

学科核心素养结构是：核心素养→课程标准→单元设计→课时计划。可以说单元设计是上接课程，下接课堂的重要环节。同时“指南”指出，要有高结构的单元设计，低结构的单元实施。什么意思呢？举个例子：要上好一堂课，你必须要精心的备课，练习的密度强度都要达标。但可能实际上课学生身体原因、天气原因（太热、太冷、下雨等）都会影响到原始备课，所以实际上课要随时调整。

2、单元教材教法分析

   只有完全熟悉教材你才能把握住课的重点，只有了解学情才能突破难点。

   例如：七年级篮球“行进间高手投篮”重点是“一大二小三高跳”的步伐，到了八年级篮球“行进间低手投篮”，由于七年级已经学习过，所以侧重点是步法的节奏及托球拨腕。如果对教材不熟悉，可能在确定重点上就会出现偏差。

3、单元学练活动设计

   体育课上设计一个好的学练活动需要注意以下几点：技能、体能、理论。

技能方面：可以这么说，所有体育老师设计的学练活动都是为了学习技术技能的，所以这一点都没问题。体能方面：由于项目差异性大。体能上面可能就有所欠缺。比如：体操课，比较注重技能的掌握，忽略的体能练习的不足。这时就需要在体能练习的时候加强密度强度，来达到一节体育课的平均心率。理论方面：以前都说从事体育工作的都是四肢发达头脑简单，现在这个现象绝迹了。一个合格的体育老师要熟悉运动学、心理学、生理解剖学等等知识及运用。例如：弯道跑教学，由于转弯过程有离心力，为了不偏离跑道，如何克服离心力是课的重点。身体向内倾斜，获得足够向心力，外侧脚比内侧脚发力要更有劲。只有了解相关理论，才能有的放矢的进行上课。

4、问题链

   “指南”要求一个单元内每个课时都要有问题去引领，学生带问题进行学，教师以问题设计学练活动。例如：为什么50M途中跑过程中手臂要求前后摆动？因为这样能更好的控制身体平衡不摔倒。为什么剧烈运动后需要进行拉伸练习？因为要防止乳酸堆积。为什么横箱分腿腾跃的时候要快速推手？因为过箱后需要挺身站稳，防止向前摔倒。在练习过程中，学生带着问题能更有效的掌握技能。

5、评价

   有评价学生才知道哪里不足，有评价学生才知道努力的方向。所以学练活动后教师给与及时评价是非常重要的。所以在制定单元计划的时候必须要有评价表，利己利人。

    美术学科单元设计     

      首先“知识与技能”目标它包括对美术的定义、美术语言、美术素养的形成等内容，在设计这个目标时已远远超出了单纯的技能的学习，它要求学生能了解某些艺术语言了解某些艺术语言和特点知识；所需要的材料、需要用何种方法做出一定要求的作业，同时能适当的表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在这一目标中我们必须要找准?艺术语言和特点?就是所谓的教学重点，以及根据学生的特点设计有意义、有趣、可行的?作业，同时尽可能改变材料和方法，让学生自己去发现，创造出更多意想不到的效果。