小学语文课本中的古诗词简析

小学阶段古诗文诵读教学研修总结

        古诗是我国灿烂文化遗产中的一颗瑰宝，是祖国优秀的文化遗产之一。古诗的语言大多优美精炼、表达形式含蓄简洁、内容丰富新奇、语句铿锵有力，极富韵味。《新课标》下，要求我们小学阶段的学生，背诵优秀诗文不少于160篇。学生通过对古诗文的赏析和吟诵，不仅可以从优美的诗句中感受到祖国的壮丽山河，体会诗人的情感，感悟人生，更能从优美的诗意中培养和提高个人的审美情趣，从而形成良好的世界观。

      在古诗文教学中，根据不同阶段，学生的年龄特点，身心发展以及学习能力，我们应当在选篇上有所注重和探讨，以便我们去采用恰当而有效的教学方式，让每个不同学段的学生都从古诗的学习和吟诵中体会到快乐，感受到古代文化的博大精深，从而受到祖国优秀传统文化的熏陶。

        下面，我们就以小学阶段古诗文在选篇上的注重，简单地汇报一下本研修小组近阶段的研究成果：

        首先，本组通过一个多月的时间对校本图书《古诗文诵读》进行了分析和讨论，并对小学阶段古诗文的推荐篇目进行了一定的分析和整理，根据（1-5低中高）各个年级段，学生的身心发展和学习特性，重新筛选出了更适合不同年龄特征下，不同的古诗学习篇目。

        我们所做的第一件事：先将读本中的所有推荐篇目，按照诗文的内容，进行类别整理，以便我们根据诗文的特性和理解上的难易程度进行筛选和汇集。

        从诗文表达的内容作为分类的切入点，我们将这些诗文大致分为以下几种类别：

第1类：描写自然景物，抒发情感类。第2类：咏物类。

第3类：山水田园类   第4类：思乡送别类。

第5类：边塞类。     第6类：其他类别。

         根据对各类古诗词基本特点的归纳和整理以及对不同类别诗词难度和写法上的研究和分析，再结合考虑不同学段学生的个性特点以及他们学习能力差异性，我们将小学阶段的古诗文初步地整理如下：

第一个阶段：低年级学段（1-2年级）

（一）这一阶段学生心理特征和学情分析：

        这个阶段的学生对新事物的兴趣十分浓厚，特别容易被色彩艳丽和空间感强的物体所吸引。直观、具体、形象是这一阶段孩子思维发展的特点，他们学习的内容大多以机械记忆为主，在理解和抽象思维方面还很弱，有效学习时间较为短暂，一般只在20分钟左右，

（二）选篇上的分析：

        抓住学生的这一普遍情况，我们在的古诗文的选篇上，要十分注重两个方面：

        （1）选篇上：所选古诗的语言应当尽量浅显易懂、明白如话；基调以活泼轻快居多、诗词对仗工整，读来能朗朗上口、便于孩童诵读和记忆。

        （2）教法上：此阶段，古诗文的教学上应当尽量以“激发兴趣”和“指导吟诵为主”，避免过多的字词理解和诗文赏析。老师在教学中，要多运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或媒体动画等，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，激发学生初学古诗的热情和兴趣。

         基于这两点，按照类别，我组筛选出了如下几首古诗较为适合低学段学生学习：第一类：描写自然景物，抒发情感类。选择篇目如：唐朝孟浩然的《春晓》：这首诗，作者从听觉入手，描绘了一个生意盎然春天的早晨。诗歌短小精炼，语句简单易懂，诗文画面感极强。此外，对仗工整的诗文、清新活泼的语言，也深受低年级孩子们的喜爱。孩子们在吟诵中体会到了春天早晨的那股生机勃勃和春天到来的无限美好，从而激发他们对大自然的喜爱之情。同类诗歌还有：

        唐朝杜甫《绝句》：北朝民歌《敕勒歌》：宋朝邵雍《山村》：唐朝王维《鸟鸣涧》：第二类：咏物类。选择篇目如：唐朝骆宾王的《咏鹅》：这首小诗是骆宾王七岁时的作品，他写这首诗时正与孩子们的年龄相仿，老师在介绍作者的时候，就可以第一时间拉近孩子们与诗文的距离，可以大大激发他们学习古诗的兴趣。7岁的小诗人究竟能写出一首怎样的诗呢？这极大地引起了孩子们的好奇心。此外，整首诗，诗句简单易懂，明白如话，短短几句话就形象生动地刻画出了孩子们眼中大白鹅：它既白又美，非常惹人喜爱。诗文写出了童心、童趣，读起来又朗朗上口，非常适合低年级孩子学习和吟诵。同类诗歌还有：

        唐朝贺知章《咏柳》：唐朝白居易的《草》：宋朝王安石《梅花》唐朝李峤《风》第三类：山水田园类 我们选择的篇目如下：唐朝李白《早发白帝城》：这首诗，诗文简短，内容丰富。诗中通过行江速度的描写，表现出河山的壮丽和作者心情的愉悦，诗句一气呵成，既混凝又奔放，适合低年级孩子吟诵。同类诗歌还有：唐朝李白《望庐山瀑布》：唐朝王之涣的《登鹳雀楼》：唐朝李白《独坐敬亭山》：唐朝王维《鹿寨》：

        第四类：思乡送别类。选择篇目有：唐朝李白《静夜思》：这是一首表达了游子思念家乡的古诗。诗句短小精炼，情感丰富真挚，从凝到望再到思，让我们深深地感受到了诗人的内心活动。诗歌的语言清新朴素，表达上随口吟出，一气呵成，很适合低年级孩子吟诵。同类古诗还有：唐朝贺知章《回乡偶书》:唐朝王维《九月九日忆山东兄弟》：

        第五类：边塞类。

        边塞类诗歌离开孩童的生活比较遥远，诗文多以歌咏边塞风光,显现战争状况为主,这类古诗，对于1-2年级的学生而言，在学习和理解上略微有所难度，所以此阶段，不在我们选择的范围内。

取而代之，我们还额外选择了一类比较贴近儿童生活的古诗：比如：唐朝白居易《池上》：这首诗，描写了一组镜头：镜头下，是一个个小孩偷采白莲的有趣情景。这首诗中，有景有色，有行动描写，也有心理刻画，如同一段动画故事。有趣可爱的诗文也十分贴近孩子们天真幼稚的内心，也很符合低年级孩子的生活情趣，适合低年级孩子学习和吟诵。同类古诗还有：唐朝胡令能《小儿垂钓》唐朝贾岛《寻隐者不遇》清朝袁枚《所见》清朝高鼎《村居》 宋朝黄庭坚《牧童》            

         以上这些古诗都有相似的特点：它们都是情景交融、信神交融,描写儿童的佳作，内容生动活泼，贴近孩童的心思，而且诗文大多浅显易懂，很适合低学段孩子们学习和吟诵。也是低年级孩子们喜欢的一种古诗类型。

        第六类：其他类别。

        选择篇目有：唐朝李绅《悯农两首》：诗人选择了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，刻画了一个不平等社会所带来的矛盾，道出了农民心中的疾苦。诗文亲切感人，概括却不抽象。通俗易懂，也启迪着孩子要珍惜每一粒粮食。同类古诗还有：宋朝苏轼《春宵》：唐朝杜牧《清明》

        第二阶段：中高年级学段（3-4年级）

        （一）心理特征和学情分析：

        这个阶段的孩子，已初步形成了一定的观察能力和表达能力，他们能逐渐清晰地表达出自己对某一事物或事件的感想和体会，并伴有“判断和推理能力”显著提高的特性。有效学习时间明显增长，学习能力逐渐提高，能独立思考和解决一些问题。

        （二）选篇上的分析：

        （1）选篇上：选篇上诗文难度有所提升，情感上更为细腻，并富含一定的哲理能够开启学生智慧、启迪学生思考和交流的诗文。

        （2）教法上：此阶段，古诗的教学目标应当有所转移，在充分考虑“激发兴趣”和“指导吟诵”的基础上，课堂教学中还应当出现一定的品词酌句与情感体会。

       在教学的过程中，教师不仅需要通过多种方式，多条渠道为学生创设情境，激发学生学习古诗的兴趣外，在指导学生理解古诗大意时，还可以通过多种方式的学习，比如：小组合作，同桌交流、查阅工具书等，并结合一定的有效辅助手段，如媒体录音等，帮助学生理解古诗词的含义。并通过对诗词的斟酌和朗读，激发学生丰富想象，让其感受诗中的情节、场面，体会诗人的情感，能简单地交流自己的所感所悟。

        基于这两点，我们按照类别汇总，选篇如下：

        第一类：描写自然景物，抒发情感类。选篇如下：

        比如：唐朝白居易《忆江南》：本诗抒发了对江南的赞美和怀念之情。诗文就如同一幅阔达的春光图景，诗歌色彩绚丽，诗文层次丰富，耐人寻味。这首诗歌能很好地培养这一阶段同学们的审美情趣和激发他们对大自然的热爱。同类古诗还有：唐朝李白《望天门山》：唐朝刘禹锡《望洞庭》：唐朝杜牧《山行》：唐朝刘禹锡《乌衣巷》唐朝韩愈《早春 呈 水部 张十八员外二首》

        第二类：咏物类。

        选择篇目有：三国曹植《七步诗》：这首诗借物抒情，诗中运用了一个十分贴切的比喻，通过描写“豆子和豆豉”来暗中告诉自己的兄弟曹丕：我与你本是兄弟，应当骨肉情深，但现在却骨肉相残，表达了诗人内心的悲愤。用语巧妙，通俗易懂而含义甚远，在老师的指导下，低年级学生可以较好地理解诗文的意思了。同类古诗还有：唐朝罗隐《蜂》元朝王冕《墨梅》宋朝王安石《元日》：

        第三类：山水田园类。

        选择篇目有：南宋 辛弃疾 《清平乐.村居》：在这首诗词中，作者通过对农村一家五口在乡村生活情态的描写，表达了生活之美和人情之美，体现了作者对田园安宁、平静生活的羡慕与向往。诗文画面感强，语句朴实清新，在老师的指导下，通过学习和吟诵可以提升学生的人文素养和审美情趣。

同类古诗还有：宋朝杨万里的《小池》：宋朝范仲淹《江上渔者》：唐朝柳宗元《江雪》：

        第四类：思乡送别类。

        选择篇目有：唐朝王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：这是一首抒发友情的诗歌，诗文中流露了作者纯洁和高尚的情感。诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，表达了自己与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任。诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。整首诗即景生情，情蕴景中，值得学生细细回味和品读。

同类古诗还有：唐朝李白《黄雀楼送孟浩然之广陵》唐朝李白《赠汪伦》唐朝高适《别董大二首》

        第五类：边塞类。

        选择篇目有：唐朝王昌龄《从军行》是一首非常优秀的边塞诗，抒发了戍边将士的豪情壮志的同时，也写出了战争时期的艰苦。这一阶段的学生可以通过品词酌句体会到战争的艰苦和将士们为报效祖国的决心，学习诗文的同时渗透爱国主义教育。同类古诗还有：唐王昌龄《出塞》唐朝杜甫《塞下曲》《前出塞》等。

        第六类：其他类别。

        适合此阶段学生学习的其他类别古诗，我组孩子努力收集和整理中。

        第三阶段：高年级学段（五年级）

        (一)心理特征和学情分析：

        这个阶段的孩子思维形式已逐渐向抽象思维过渡，此阶段，他们可进行一些比较复杂的分析，也能根据具体情况调整自己的立场和看法。有效学习时间长，学习能力明显增强，独立思考和解决问题的能力大大提升了，能够独自学习和积累一定的课外知识。

      （二）选篇上的分析： 

       （1）选篇上：选篇上诗文大多情感细腻，诗文颇有深度，可富含一定哲理或发人深思，值得学生细细品味和揣摩的诗文，这一阶段的教学可以大大提升学生古诗的鉴赏能力。

       （2）教法上：此阶段，古诗的教学目标有所提高，在考虑“激发兴趣”和“指导吟诵为主”的基础上，教学中要注重记忆和理解相结合，在理解和体会课堂诗句的同时，要求和鼓励学生能自主积累和学习课外的古诗，通过吟诵和适当的点拨交流，能较快地理解古诗的大意以及作者所要表达的思想情感。这个阶段的古诗教学中，我们要指导学生读懂诗句，品味语言。古诗中所出现的一些古诗特有的语言特点，如诗句语言的浓缩、诗句上语言成分的省略、以及一些词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。这一阶段，我们要帮助学生疏通理解，通过分词解义、课堂交流等方式，逐词逐句地引导学生正确理解古诗的含义。老师在教学的过程中，不仅仅要指导诵读，读出情感，更要指导古诗的学法，讲中有导，导中有练，启发学生能自主地学习和吟诵古诗。

         基于这两点，我们按的选篇如下：

       第一类：描写自然景物，抒发情感类。选择的篇目有：

       宋朝苏轼《惠崇春江晓景》:这首诗描写了一幅以早春景物为背景的春江戏鸭图。是一首题画诗。诗中再现了原画中的江南春之景，且融入诗人的想象，与原画相得益彰。这首诗中有实有虚，虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”的迷人，而且又通过想象弥补了画中所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。比较适合高年级学生品读和赏析。同类古诗还有：

       宋朝朱熹《春日》:宋朝叶绍翁《游园不值》唐朝杜甫《江畔独步寻花七绝句》:唐朝张继《枫桥夜泊》:宋朝苏轼《饮湖上，出晴后雨二首》:唐朝杨巨源《城东早春》唐朝白居易《暮江吟》唐朝杜牧《江南春》汉乐府《江南》宋朝苏轼《题西林壁》唐朝白居易《大林寺桃花》：

      第二类：咏物类。

       选择的篇目有：元朝王冕《白梅》这首诗借梅抒怀。是一首经典的“托物言志”之作，诗人以梅自况，借梅花的 高洁来表达自己坚守的情操，不与世俗同流合污的高格远志。在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，从而衬托出梅花的素雅高洁。学生们通过品析和诵读可以深刻地感受到梅花的品质，潜移默化中受到梅花的精神的感染，诗文不为学而学。

同类古诗还有：明朝于谦《石灰吟》清朝郑燮《竹石》

       第三类：山水田园类。

       有晋朝陶渊明《归园田居》：这首古诗用质朴无华的语言、悠然自在的语调，叙述了乡居生活的日常片断，写出了乡村的幽静及诗人自己心境的恬静。而在这一片“静”的境界中，又流荡着一种古朴淳厚的情味。诗人在这里描绘的正是这样一个宁静谐美的理想天地。这首诗也非常适合高年级学生学习和品读，对于培养他们的人文素养也有一定的帮助。同类古诗还有： 唐朝韦应物《滁州西涧》:宋朝王安石《泊船瓜州》

       第四类：思乡送别类。

       宋朝杨万里《晓出净慈寺送林子方》:这首诗描写了西湖六七月的风光。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，诗文通过对西湖美景的赞美，表达对友人深情的眷恋。诗人采用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，又在骄阳的映照下，显得格外艳丽。谋篇上跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给学生展现了令人回味的艺术境地。是一首适合较高年级学生很好的古诗学习篇目。同类古诗还有：唐朝王勃《送杜少府之任蜀川》：

       第五类：边塞类。

       王之涣《凉州词》：这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是一首对出征将士满怀同情的怨歌，二者统一于短短的四句诗中，引人遐想，耐人寻味，使人对盛唐边塞有较全面深入的了解。全诗句句精采，情景交融，妙绝千古。适合高年级学生品读和吟诵，体会诗人在诗中流露的情感。同类古诗还有： 唐朝王翰《凉州词》唐朝卢纶《塞下曲 其二其三》

       第六类：其他类别。

       汉乐府《长歌行》借物言理，以园中的葵菜作为比喻，启迪我们应该好好珍惜我们的拥有的时光，及早努力，催人奋起。同类古诗还有：唐朝刘禹锡《秋词二首》唐朝李商隐《夜雨寄北》

    优秀的古诗文是小学教育中的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。因此，我们小学语文教师要重视好古诗文的教学，正确把握作品的情感，采取恰当有效的方式来展开教学，才能更好地激发学生学习古诗的兴趣，激发学生与诗人、诗文情感的共鸣，也才能使学生热爱起古诗，并自愿地投入到中华古典文化的怀抱中去发现它的美，欣赏它的美，享受它的美，并以此丰富和饱满他们的人文素养。我们将在这条道路上继续努力学习和探讨。

    以上，就是我们小组对小学阶段古诗教学研修的整理的汇报。

    谢谢大家！