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只超越 不跟随

《梅花魂》教学设计

所属工作坊:五年级语文教研组         活动类型:三课活动         教研类型:集体备课

发起者:杨婕    活动人数:8 人    点击率:26    精华数:0     

【收藏】 活动起止时间:2020-04-30 ~ 2020-05-08    活动状态:已结束

活动要求

集体备课要求:     共同打磨教学设计:《梅花魂》

单元:第一单元        课题:4*.梅花魂       备课人:杨婕

教学目标:

1.自主学习字词,会认会写“葬、腮”等13个生字,理解字义,识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.默读课文,理解课文内容,了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格,学习梅花的这种品格。

教学重点:

了解课文写了外祖父的哪几件事,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情

教学难点

通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文,领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

学科与德育的有效融合:

 

教法与学法

教法:朗读感悟,小组合作讨论探究。

学法:合作解疑法

教学准备:制作多媒体课件

教学课型:新授课                          教学课时:1课时                  

 课时

第一课时

授课时间

 

学生活动

教师活动

批注:

一、布置预习要求:

1.读准字音,读通句子,读熟课文。从课文中圈出带有生字的词语和句子。

2.课文有几个自然段?用序号标出。想想课文主要讲了什么?  

二、自学互动

1.学生自读课文,要求:

(1)用较快的速度默读课文,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,做上标记。

2.检查学习效果,相机指导。

(1)课件出示生字词语,指名读,指名领读,全班齐读。

(2)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

三、理清课文脉络

第一部分(第1自然段):写因梅花而想到外祖父。

第二部分(第2—15自然段):回忆与梅花有关的一些往事,表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

第一层(第2—3自然段):写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图,表现了外祖父时刻思念祖国。

第二层(第4—15自然段):写临别回国前,外祖父送给 “我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质,抒发了老华侨热爱祖国的情怀。

第三部分(第16自然段):照应开头,写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心,赞扬华侨的爱国精神。

四、课堂小结:

结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情?(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。)

五、布置作业:

1.抄写本课重点。

2.完成课后习题。

一、交流解题:

1.你能说说你对课文题目的理解吗?

2.弄懂了课文题目的意思,再来说一说,通过学习这篇课文,你想了解些什么?(梅花具有什么样的崇高精神?作者围绕梅花写了什么?表现了什么?)

二、感知课文,理清结构。

1.学生默读课文,想想:作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充,师总结。

三、齐读最后一个自然段,说说这段在全文中起到了什么样的作用?

(照应开头,点明中心。)

四、学习写法。

1.快速默读全文,感受课文在写法上的特点。

①文章抓住外祖父的五件事进行叙述,在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。

②语意含蓄,感情深厚,借物抒情,充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。

③文章在写法上首尾呼应,结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父,接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情,结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。

 

                引起下文

吟诗落泪

珍爱梅图      

梅花魂    不能回国      眷恋祖国   首尾呼应

赠送梅图       

递梅花巾

照应开头

 

  • 研磨成果

活动总结

《梅花魂》是篇略读课文,通过集体研讨,老师们建议这种感情真挚、深沉的课文,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,如何带领学生深入体会情感是教学的重点,要从读中感悟情感。此次集体教研活动有效,希望下次教师能积极参与,提出宝贵意见。

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