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只超越 不跟随

集体备课

所属工作坊:巩留二小体育组         活动类型:自选活动        

发起者:海瑞娜    活动人数:11 人    点击率:5    精华数:0     

【收藏】 活动起止时间:2020-04-29 ~ 2020-05-29    活动状态:已结束

活动要求

1.备教材。需准确备出教材的重难点;备出教参上没有的东西,源于教参又高于教参;备出章节之间的过渡与衔接,以及知识的拓展与深化;备出问题的预设及设计意图等。

2.备课标。需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要求层次,以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。

3.备学情。要以学生为本,以学生为出发点,充分了解学情,站在学生的角度去思考,备出不同层次学生的直接学习需求以及知识延伸需求。

4.备教法。寻求学生易于接受、乐于接受、有效高效的教学方法,包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。

5.备学法。要学会换位思考,探究怎么学才能有效、高效,进而对学生进行学法指导。

6.备教学过程。包括课题引入、知识链接、新知探究、典型例题、实战演练、总结升华、课堂检测、布置作业、板书设计等各个环节,都要精心设计,精心准备。

7.备作业。主备人应根据课程标准和考纲,挑选那些具有典型性、趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业,力求少而精,既保证学习效果,又减轻学业负担。设置作业时,还要根据学生实际情况,把作业分成必做和选做两部分,尽量避免程度好的学生“吃不好”、程度差的“吃不了”的问题。

8.备检测。设置一定量的测试题,不失时机

地对学生进行检测。为使测试题更具针对性、实效性,主备人要依据课程标准,编制“试题命制双向细目表”。




[教学目标]

  1、知道什么是重力,重力能产生拉力;知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来;尝试控制实验中的条件,发现拉力大小与小车运动的关系;

  2、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置,培养动手能力;能根据假设的答案,制定简单的科学探究活动计划;

  3、培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学态度。

  [教学重点]

  重力的概念,探究发现拉力与小缆车运动的关系

  [教学难点]

  制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划

  [课前准备]

  1、小车、垫圈、小钩、细线;木板,粉笔;秒表

  2、计划表、记录表;

  3、课件

  [教学过程]

  一、导入新课

  1、(课件出示各种车)谈话:几千年前,人类就发明了车,随着科技的不断进步,车的种类也越来越多了,那么它们都是靠什么动力运动的呢?(点击播放)

  车可以使用不同的动力运动。

  2、(用课件出示缆车)认识这辆车吗?这就是有名的香港太平山山顶缆车,车子里没有任何动力装置,只有一个方向盘,那这辆车是靠什么来运动的呢?

  3、(点击:钢缆绳闪动)在它的前面拉着一条钢缆绳,缆车就是用钢缆绳拉着前进的车。

  二、安装小缆车,认识重力

  1、师:今天老师也带来了一辆小车,你有办法用细绳、钩子、铁圈等这些材料让小车运动起来吗?(课件出示细绳、钩子、铁圈、小车)

  2、(课件出示安装好的小缆车)想让小缆车开得又直又远,安装时有什么决窍吗?(课件出示绳子太长了会碰地,太短了小车行驶的时间太短不利于我们观察)(不让小车掉下桌子去,细绳要拴在中间)

  3、问:在这个装置里,铁垫圈起了什么作用?铁垫圈是怎么拉动小车运动的?(动画:小车运动)

  4、师:由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力,这就是重力。(课件)

  师:重力在生活中我们也常常能够体会到。比如(课件出示:提牛奶、背书包、苹果落地,抛出去的球落回地面)。除了刚才你看到的,在生活中你还有哪些地方感受过重力?

  学生举例。

  5、师:还有很多吧,其实地球上的任何物体都有一个向下的重力。

  (课件出示)正是因为铁垫圈的重力对小车产生了拉力,使小车运动起来。(板书)这里拉力的大小是由什么决定的?那拉力的大小就用垫圈数来表示吧!

  6、课件出示:挂几个垫圈,刚好使小车运动起来?

  师:那几个垫圈的拉力,能使小车刚好运动起来呢?那你估计一下,一个垫圈的拉力能让小车运动起来吗?那两个呢?

  7、你能用实验来验证你的假设吗?(从挂一个垫圈开始,一个一个地增加垫圈)

  8、那就让我们先来安装一辆用重力拉动的小缆车,再看看挂几个垫圈,刚好使小车运动起来吧。

  9、学生安装小缆车,并实验。

  10、学生交流后(几个垫圈的拉力能让小车刚好运动起来?)

  三、拉力与小缆车的运动

  1、师:你有办法让小车跑得更快些吗?(课件出示)

  2、师:拉力与小车的快慢有什么关系呢?(课件出示:拉力越大,小车运动的越快)你们也这么认为吗?你能设计一个实验来验证你们的推测吗?

  3、学生小组讨论,教师提出要求:讨论时不能动桌上的实验器材。

  课件出示:

  讨论:1、这是一个对比实验,实验时要改变的因素是什么?不变的因素有哪些?

  2、说说你们的实验过程。

  4、小组交流

  师:哪一组先来展示一下你们的实验计划,其他组做什么?(认真倾听)

  对他们组的实验计划有什么意见和建议吗?

  根据学生的回答,课件出示:标明小车的起点和终点,每次实验都从起点开始,终点结束

  挂的垫圈数要大于等于刚好使小车运动起来的垫圈数。

  多个多个增加垫圈,观察和记录小车运动是怎样变化的。

  ……

  这里要让学生明白:为什么要标明小车的起点和终点;为什么垫圈不能小于让小车运动起来的数;为什么刚才实验时垫圈垫圈要一个一个挂,现在要多个多个增加。

  教学用秒表计时的方法。

  5、学生实验并记录

  师:就让我们按照制定的研究计划来研究“拉力大小与小车运动快慢的关系”。并把实验结果记录在科学记录表中。

  学生实验并记录

  6、交流实验结果

  全班数据汇总后分析:你们有什么发现吗?

  四、总结

  同学们,你们看,小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学,其实只要我们继续去探究小车,一定还会有更多新的发现。那么在今天这节课中你有什么收获呢?

  下节课我们继续研究小车,下课!

  板书: 我们的小缆车

  重力 拉力越大,小车运动越快



活动成果

活动总结

通过本次的集体备课,我们已不同的形式对三个环节进行修改。

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