我们六人成立生物组，首先研究“三问”

      什么是三问？首先是坊主带领大家提出问题（1问），然后大家对自己最关注/认同的一个问题投票，从而聚焦问题（2问），最后是大家对聚焦出来的那1个问题进行研讨（3问），结果是靠集体智慧，获得了这个问题的解决方案。

    大家快速完成，接下来还有三研，所有人都完成，整体在能进行下一个环节，请大家务必在今、明两天完成

《如何激励评价学困生，激发其学习的兴趣和积极性》

关键词：  激励评价、学困生、兴趣和积极性

生物组内六位老师对此问题聚焦，谈了自己的解决方法，汇总如下：

一、兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。在教学中，教师只有激发学生学习知识的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能使其逐渐学好知识，才能提高教学的效果。
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
1、明确学习的重要性
2、精心营造良好的师生关系
3、根据实际适当运用讨论教学
4、在实践中激发学习知识兴趣
5、充分做到课堂教学寓教于乐
二、课堂中多看一眼，多问一句，让学困生参与课堂中来。设立一个个小目标，逐步完成，逐渐增强学习信心。课堂环节及不同内容中找到优点，让学生有成功的感觉。结合学校发展性评价，是其在整个生物学习中有一个综合评价。在教学中把握良好契机，适当使用激励性评价，会使评价得到良好的效果。
       教师可灵活运用教学大纲规定的教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。可以鼓励同学们七嘴八舌说，当有学困生回答时，教师可以实时地对于该生的回答进行中肯的评价，以激励同学们继续参与讨论。
我们的评价体系的设置过程中，要设置让学生获得成功，只有让学生自己觉得自己的努力有回报，有作用，才能让学生学习兴趣像玩游戏一样。评价体系设置中，评价一个学生是优、良、中、差，不应该一刀切，设置的课堂问题难易程度要合适，让每一位学生都可以通过自己的努力获得成功，获得老师和同学的赞美，家长的肯定。
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释，及时给予学生正面的指导及评价，让学生感知到自己始终在被关注。
提高关注度。
一是进行激励性评价，应该因人而异，根据不同情况、不同内容、不同需要来评价。应该用富有艺术性的语言，用一种欣赏的心态、平等的感受来对待他们。
二是对学生所学过的单元知识的掌握情况以及学习思维能力的发展状况要及时进行总结，并以客观公正的评价来反映学生学习所取得的成绩，明确学生努力方向，从而达到激励学生继续前进的效果。作为学生自评，学生以自我小结为主，总结自己各单元知识学习过程中获得哪些知识，取得哪些成绩及相应存在的不足，对知识与技能、思考、情感与态度、解决问题等多方面进行自我评价，并客观真实填写评价量表。  
三是借助测试来检验学生的学业成效，激发学生积极上进性的培养。讲评完试卷之后，可采用谈话或书面反馈的方式，让学生结合考试成绩及日常学习情况，及时总结，找出存在的不足，研究思考解决的对策，确定新的发展目标。注重学生对考试结果的反馈，了解他们的心声，并及时与学生、家长讨论分析，找到解决问题的方法。针对小部分生物学习学业相对差的学生，要注重使用成功教育，有意识地创设成功教育的情境，更多地为他们创造成功体验的机会。例如，考试试卷可有意识地出一些相对简单的基础性题目，让学生能够拿到较高分数，对培养他们的信心有很大帮助。要树立起“我努力，我就行”的自信心，产生学好生物科学的兴趣，从而促进学生身心全面健康发展。