大家对如何有效培养学生解决问题的策略进行研讨。

本次“三问”活动大家聚焦的问题是“学生在解决问题中存在的困难”，坊内13名成员全部发表了观点，参与率100%。通过大家积极讨论，认为学生在解决问题中存在的困难主要有：1、学生缺乏良好的阅读能力及好的学习习惯，在没有读清楚题目的情况下，不能准确地获取其中所包含的数学信息、发现其中的问题，就开始下笔做题，导致解决问题的错误较多。

2、从教师到学生惯于套用模式与类型，缺乏解决问题的基本策略，我们通常通过典型的例题来引导学生解决同--类问题，然后寻找每种类型问题的解决办法。在这种模式下，学生就背数学公式或寻找解决问题的关系式，这样，学生在遇到问题时不是去分析具体的问题，而是去找公式套用。在面临新问题时，显得无从下手，不能做到举一反三。

3、学生对解决问题存在着一定的心理障碍，面对问题便会不自觉的出现畏难情绪、急燥情绪等，影响问题的解决。

4、学生的学习态度不端正，要求读懂题目后在列算式，可是有些学生不能按要求去做，马马虎虎，自以为读懂了，没有严谨的学习态度。

5、学生对题目中的文字理解不到位，审题能力较差，对题目中的数量关系理不清楚。其三，列出算式，算出得数，不能带入题目中进行检验。

针对以上困难，老师们提出了一下有效建议：1、数学源于生活，让学生在熟悉的场景中感悟数学，符合小学生的认知特点和要求。因此，我们要为学生提供大量发现并能提出数学问题的情景和参与的机会，让学生亲身感受到数学问题的存在。
2、让学生在操作实践中探究数学问题，把抽象的知识具体化，充分利用学生的知识经验和生活经验，鼓励学生主动发现问题，并尝试采用观察、动手、探究等教学策略解决问题。
3、发现并提出问题是手段而非目的，最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此，教师在教学中要给学生提供自主探索并互相交流的机会，引导学生在观察、实验、猜测、验证、交流等活动中解决问题，并发展学生解决问题的能力和策略。

4、让学生认真的读题目，多读几遍，弄清楚题目中的数学信息和要求，然后根据信息和问题进行解答。

5、.学生在弄清楚题意和问题以后还要认真的分析题意，看看有没有多余的数学信息，如果有多余的数学信息，要把多余的数学信息去掉。

6、引导学生学会读题，在完全读懂题意和理解数量关系的基础上再动手做题。