只超越 不跟随

有效培养学生解决问题的策略研讨

所属工作坊:新源县第一小学数学二坊         活动类型:三问活动        

发起者:刘冬梅    活动人数:14 人    点击率:46    精华数:0     

【收藏】 活动起止时间:2020-02-15 ~ 2020-03-15    活动状态:已结束

活动要求

大家对如何有效培养学生解决问题的策略进行研讨。

  • 问题提出

  • 聚焦问题

  • 问题解决

  • 提问者: 刘冬梅      学生在解决问题中存在的困难
  • 提问者: 刘冬梅      培养学生解决问题的有效方法探究

活动总结

本次“三问”活动大家聚焦的问题是“学生在解决问题中存在的困难”,坊内13名成员全部发表了观点,参与率100%。通过大家积极讨论,认为学生在解决问题中存在的困难主要有:1、学生缺乏良好的阅读能力及好的学习习惯,在没有读清楚题目的情况下,不能准确地获取其中所包含的数学信息、发现其中的问题,就开始下笔做题,导致解决问题的错误较多。

2、从教师到学生惯于套用模式与类型,缺乏解决问题的基本策略,我们通常通过典型的例题来引导学生解决同--类问题,然后寻找每种类型问题的解决办法。在这种模式下,学生就背数学公式或寻找解决问题的关系式,这样,学生在遇到问题时不是去分析具体的问题,而是去找公式套用。在面临新问题时,显得无从下手,不能做到举一反三。

3、学生对解决问题存在着一定的心理障碍,面对问题便会不自觉的出现畏难情绪、急燥情绪等,影响问题的解决。

4、学生的学习态度不端正,要求读懂题目后在列算式,可是有些学生不能按要求去做,马马虎虎,自以为读懂了,没有严谨的学习态度。

5、学生对题目中的文字理解不到位,审题能力较差,对题目中的数量关系理不清楚。其三,列出算式,算出得数,不能带入题目中进行检验。

针对以上困难,老师们提出了一下有效建议:1、数学源于生活,让学生在熟悉的场景中感悟数学,符合小学生的认知特点和要求。因此,我们要为学生提供大量发现并能提出数学问题的情景和参与的机会,让学生亲身感受到数学问题的存在。
2、让学生在操作实践中探究数学问题,把抽象的知识具体化,充分利用学生的知识经验和生活经验,鼓励学生主动发现问题,并尝试采用观察、动手、探究等教学策略解决问题。
3、发现并提出问题是手段而非目的,最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此,教师在教学中要给学生提供自主探索并互相交流的机会,引导学生在观察、实验、猜测、验证、交流等活动中解决问题,并发展学生解决问题的能力和策略。

4、让学生认真的读题目,多读几遍,弄清楚题目中的数学信息和要求,然后根据信息和问题进行解答。

5、.学生在弄清楚题意和问题以后还要认真的分析题意,看看有没有多余的数学信息,如果有多余的数学信息,要把多余的数学信息去掉。

6、引导学生学会读题,在完全读懂题意和理解数量关系的基础上再动手做题。

 7、引导学生学会借助线段图或是画图的方法,帮助自己理解掌握各数量之间的关系。


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