明师馆

来自中国教育报的消息称，每四年评选一次的基础教育国家级教学成果奖，是我国基础教育教学成果的最高奖项。今年为第二届评选，8月初共评选出452项拟获奖成果并公示。据悉，申报成果中研发实践时间6到10年的成果占51.9%，获奖占比为48.1%，综合性改革成果比例增加，但获奖成果地区分布不平衡问题突出。

近日在贵阳举行的中国教育学会第三十一次学术年会透露，第二届基础教育国家级教学成果奖参评单位34个，参评项目为1382项，入围543项，获奖452项。获奖成果比例最高的是地理和科学学科。上海、广西等12个省市地区获奖326项，而河北、宁夏、青海以及23个地区与该奖无缘。

《教学成果奖励条例》于1994年3月14日由国务院发布。中国教育学会受教育部的委托，组织了今年的基础教育国家级教学成果奖评审工作。基础教育国家级教学成果奖评审委员会主任王湛在介绍今年的获奖情况时说，相对来说，初中和幼教在教学的研究、教学成果的取得方面比较落后，这也是整个基础教育长区段里面存在的问题。

这次获得特等奖的项目是上海市教育委员会教学研究室的《走向世界的中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验》和重庆市巴蜀小学校的《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》。而一等奖共50项，二等奖共400项。西藏获得一等奖一项，新疆获得二等奖两项，甘肃获得二等奖四项。

我们想以甘肃为例，谈谈基础教育教学成果奖的质量。根据公开的数据看，甘肃省基础教育教学成果奖获项目有特等奖10项、一等奖45项、二等奖155项。但从参评国家级教学成果奖的结果看，甘肃省省级教学成果奖共有10项特等奖，但从参评国家级教学成果奖的结果看，只有其中4项被评为国家级二等奖，且3项来自兰大、西北师大和甘肃省教科院，只有一项来自中学。

这至少说明，一些地方教育管理部门领导以及中小学校长，对基础教育教学科研不够重视，没有采取强有力的措施推动地方教育教学科研工作的进步，且地方组织的教育教学成果奖评审还不够严格，成果质量还不够高。但是，与此同时，我们也了解到，兰州市教育局日前提出加强新时期科研强教的领导，并印发了有关实施方案。这是一个很好的开始。

我们期望各地教育管理部门领导、中小学领导、幼儿园领导重视基础教育教学的科研工作，真正发现和使用好基层教科研人才，切实为地方基础教育领域培养更多符合新时代需要的教研人才，推动地区基础教育教学科研的发展。